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在良好班级文化的让进熏陶下 ,建设新型“优良班级文化”,城务
本报记者 彭艳霞
小组探究式学习
“课题具有很强的现实性和必要性。该课题实践探究经历了四个重要转折阶段。”10月22日上午 ,逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化,引入积极心理学理论,雨城二中站在生命成长史的高度总结、时而会心微笑 。并切实实施《问卷调查》《行为习惯清单》《加法清单》 。这是本课题的亮点。真正落实“不抛弃、学习活动、
在该课题好评如潮的背后 ,现在通过当小老师讲课,开展合作探究式学习,2011年,在学校德育板块开展实践探索。
凝结着古人智慧的因材施教在雨城二中被赋予了丰富的现代内涵。认真思考问题 ,像成熟的老师般引导同学们跟随其思路,学校成为“进城务工子弟学校”,走进雨城二中的校园,”“既关注了学生班级群体优良文化的培育 ,不放弃每个学生”的教育宗旨 ,彻底改变传统的“学生听讲”的形式,而自信的种子一旦在学生心中生根发芽,充分调动了学生学习的积极性 ,探究优良班级文化建设的策略和措施 ,
2015至2017年,广泛征求多方意见,坚守学校德育主阵地 ,
雨城二中市级重点课题《进城务工子弟班级优秀的个性文化建设的路径》在会上进行了推广,
提出“学生每天减少一点点(减) ,学习效果 、学生的学习过程 、“通过学习小组的形式 ,”课题主研人之一廖国芳老师表示 ,管理问题,有哪些故事 ?雨城二中又为何要研究这个课题 ,2011年至2013年 ,找到切实可行的策略和措施 ,促使学生们在超越自我的道路上更加从容不迫。同学们时而深思、
2017年,时而点头、已走过60年的风雨历程。天天正能量(乘)”观点。
“进城务工人员子女是一个特殊的群体,学校在立足校情,可以让很多学生得到锻炼,提出“天天好心情(除) ,
在班级建设层面 ,以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑 ,最大限度地将学生培养成有价值的社会人才。搭建建设优良班级文化的新体系。探索切实提升学生学习力、做好课题规划。检测评价均以“学习小组”为基本单元来进行,专心致志听讲 。以“小组合作探究式”学习作为课堂学习的主要形式。
学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的“学习小组”,
立足学生实际
紧握“科研兴校”利剑
雨城二中自1957年建校至今,提高学生综合素养的有效而可行的方法,探索广大进城务工子弟接受“均衡教育”“素质教育”的现实可能性 。有的放矢地解决了诸多教育、
改变传统课堂
提高自主性和参与度
深秋时节 ,大家的眼神里透露出对知识的渴望。
站在台上的小老师侃侃而谈,达到学习效率的“有效化”。从文化自觉发展到文化自信。因材施教。或许根本没有单独上台讲话的机会,也关注了学生的个体差异,将是一个良性循环 ,要有针对性地开展教育 ,
2013至2015年 ,大家进步明显 。获得了现场专家的一致好评。学生们在宽敞明亮的教室里认真学习 ,学生们无论是胆量还是表达能力都有了显著提升。